{"id":17307,"date":"2021-11-11T20:31:39","date_gmt":"2021-11-11T23:31:39","guid":{"rendered":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/?p=17307"},"modified":"2021-11-11T20:31:41","modified_gmt":"2021-11-11T23:31:41","slug":"programa-acompanar-lo-mas-valioso-que-aprendi-fue-la-importancia-de-planificar-en-la-diversidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/programa-acompanar-lo-mas-valioso-que-aprendi-fue-la-importancia-de-planificar-en-la-diversidad\/","title":{"rendered":"Programa Acompa\u00f1ar: \u201cLo m\u00e1s valioso que aprend\u00ed, fue la importancia de planificar en la diversidad\u201d"},"content":{"rendered":"\n

Compartimos la experiencia de una de las talleristas del programa \u201cAcompa\u00f1ar: Puentes de Igualdad II\u201d de la zona centro, Lorena D\u00edas, que, junto al referente territorial, Mat\u00edas V\u00edlchez, nos cuentan c\u00f3mo se est\u00e1 implementando el programa y qu\u00e9 beneficios aporta a los departamentos de Guaymall\u00e9n, Godoy Cruz, Maip\u00fa, Luj\u00e1n de Cuyo y Ciudad de Mendoza.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El Programa \u201cAcompa\u00f1ar: Puentes de Igualdad II\u201d<\/strong><\/em> se implement\u00f3 en 200 escuelas a partir del segundo semestre, con la vuelta a la presencialidad.  Promovido por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, La Direcci\u00f3n General Escuelas (DGE) y la Coordinaci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Superior (CGES), tiene como principal objetivo sostener y atender las trayectorias educativas debilitadas dentro del sistema obligatorio, como consecuencia de la emergencia sanitaria por la pandemia de Covid-19.<\/p>\n\n\n\n

Para promover un abordaje territorial que contemple y sepa responder a la realidad de cada departamento, las escuelas que recibieron al programa se dividieron por zonas: centro, sur, norte y oeste. La zona centro trabaja con 78 escuelas de nivel primario y secundario, y abarca los departamentos de Guaymall\u00e9n, Godoy Cruz, Maip\u00fa, Luj\u00e1n de Cuyo y Ciudad de Mendoza. En cada instituci\u00f3n, becarios y tutores del programa, trabajan desde agosto realizando acompa\u00f1amiento y seguimiento de ni\u00f1os\/as y j\u00f3venes con trayectorias educativas debilitadas.  <\/p>\n\n\n\n

\u201cEl programa se implement\u00f3 en escuelas que reciben poblaciones en situaci\u00f3n de vulnerabilidad econ\u00f3mica, en la que muchos alumnos no tienen acceso para satisfacer sus necesidades b\u00e1sicas y presentan dificultades en sus procesos de aprendizaje\u201d<\/em>, explic\u00f3 Mat\u00edas Vilchez, coordinador territorial de la zona centro. \u201cCon la pandemia, los chicos que no ten\u00edan acceso a internet se fueron atrasando. Sin embargo, gracias al Programa Acompa\u00f1ar, se pudo ayudar a esos chicos y avanzar enormemente en un corto per\u00edodo de tiempo\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cY creo que este es el aspecto m\u00e1s positivo del programa: el acompa\u00f1amiento que reciben los alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje. Los becarios han puesto lo mejor de s\u00ed para ayudarlos, no solo desde lo educativo, tambi\u00e9n desde lo personal\u201d, <\/em>destac\u00f3 Mat\u00edas Vilchez, referente territorial.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La experiencia de Lorena en su primer trabajo como docente<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El \u201cPrograma Acompa\u00f1ar: Puentes de Igualdad II\u201d<\/a> no solo beneficia a las ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes que reciben acompa\u00f1amiento y apoyo escolar, sino tambi\u00e9n posibilita el aprendizaje, la experiencia y el primer contacto de muchos estudiantes del nivel superior de carreras en formaci\u00f3n docente con las escuelas y entornos en los que desarrollar\u00e1n su futuro profesional, una vez que se reciban.<\/p>\n\n\n\n

Acaso la primera oportunidad de empezar a transitar la profesi\u00f3n que eligieron, como relata Lorena D\u00edas, una de las talleristas de la zona centro, que decidi\u00f3 sumarse al programa para empezar a ganar experiencia como docente en el nivel inicial.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDecid\u00ed entrar para empezar a tener experiencia con los chicos, con las planificaciones, y aprender junto a la comunidad docente c\u00f3mo funciona una escuela\u201d,<\/em> manifest\u00f3 Lorena, mam\u00e1 y feliz egresada, que acaba de recibirse en el IES 9-023 sede Rodeo del Medio de Profesora de Ense\u00f1anza Primaria.<\/p>\n\n\n\n

Lorena trabaja junto a ni\u00f1os y ni\u00f1as de 6 y 7 a\u00f1os, a los que les toc\u00f3 en sus primeros a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n, comenzar su cursado en forma virtual, producto de la pandemia. \u201cCreo que los chicos de primero y segundo grado, que el a\u00f1o pasado no tuvieron clases presenciales, son los que m\u00e1s han sentido esta situaci\u00f3n. Los ni\u00f1os que ahora est\u00e1n en primer grado, al no poder asistir a la sala de 5 necesitaban mucha ayuda en alfabetizaci\u00f3n, y los que hoy est\u00e1n cursando segundo grado, ven\u00edan muy atrasados en los contenidos\u201d,<\/em> remarc\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Por esto la importancia de la implementaci\u00f3n del Programa \u201cAcompa\u00f1ar: Puentes de Igualdad II\u201d<\/em>, apoyando las trayectorias educativas debilitadas y brindando herramientas concretas para asistir las necesidades de aprendizaje de cada alumno\/a.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn los dos grupos que me tocaron me encontr\u00e9 con chicos que pusieron mucho esfuerzo, han avanzado un mont\u00f3n desde agosto, mes en el que comenzamos, demostrando que el acompa\u00f1amiento les sirve, los entusiasma. Son muy participativos, respetuosos, y hemos podido ayudarlos en la alfabetizaci\u00f3n, que en estos grados es lo principal, ah\u00ed focalizamos nuestro trabajo\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando comenc\u00e9 a trabajar como tallerista, encontr\u00e9 muchos chicos con dificultades de escritura, lectura, matem\u00e1tica, y con el pasar del tiempo, en estos meses, hemos notado los avances. Ya pueden leer de manera m\u00e1s fluida, reconocer letras, n\u00fameros, y yo creo que, si siguen as\u00ed, para fin de a\u00f1o lograremos los objetivos que hab\u00edan propuesto las docentes para cada curso\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cLo m\u00e1s valioso que me llevo de este tiempo trabajado, es la importancia de planificar en la diversidad, porque no todos los chicos aprenden de la misma manera. Si bien todos tienen la misma edad cronol\u00f3gica, no todos est\u00e1n en el mismo nivel. Es algo que vemos y analizamos con las docentes con las que estamos trabajando, es fundamental planificar de acuerdo al contexto de cada chico, familiar o econ\u00f3mico, bas\u00e1ndose en sus aprendizajes previos. En la escuela en la que estoy, la docente del curso trabaja de esta manera y puedo ver lo efectivo de este recurso, porque cada alumno avanza seg\u00fan sus propias posibilidades\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cEn cuanto a la comunidad educativa, la escuela tiene un grupo de docentes que se ayudan mucho, y de esta experiencia he podido rescatar la importancia de la labor en equipo. Esas son las dos herramientas m\u00e1s importantes que me llevo de mi experiencia como tallerista: el trabajo en conjunto con toda la comunidad educativa, docentes, padres, directivos, y la importancia de trabajar en la diversidad de los chicos\u201d,<\/em> rescat\u00f3 Lorena D\u00edas, tallerista del Programa Acompa\u00f1ar: Puentes de Igualdad II<\/em>, demostrando que el aprendizaje que deja el proyecto, nutre a toda la comunidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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