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![\"\"](\"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/pdf1.jpg\" "\\"\\"")
Informe completo (PDF)<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/p>\n
\n\n\n\n\nTendencias clave que aceleran la adopción de la tecnología educativa en las universidades<\/span><\/p>\nA corto plazo (uno o dos años):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- La evolución del aprendizaje en línea.<\/strong> A pesar del crecimiento constante y el asentamiento del elearning como alternativa a algunas formas de educación presencial, existen aún áreas de investigación que pueden suponer avances importantes: analíticas de aprendizaje, aprendizaje adaptativo, combinaciones de herramientas innovadoras síncronas y asíncronas, etc.<\/span><\/li>\n
- Replanteamiento de los espacios de aprendizaje.<\/strong> Nuevas formas de aprendizaje como el aula invertida o flipped classroom<\/em> deben comportar cambios en el diseño de espacios que ya se están acometiendo en muchas universidades. El paradigma del aprendizaje activo requiere mayor movilidad, flexibilidad y permitir el uso de múltiples dispositivos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
A medio plazo (tres a cinco años):<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n
- \n
- Recursos educativos abiertos.<\/strong> El valor de lo abierto se va extendiendo progresivamente. Y abierto no significa sólo gratuito, sino también copiable y reutilizable sin límites para usos educativos.<\/span><\/li>\n
- Aprendizaje y evaluación basados en datos.<\/strong> A medida que madure el campo de las analíticas de aprendizaje, se espera que la información que proporcionen sirva para mejorar la evaluación y los resultados educativos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
A largo plazo (cinco años o más):<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n
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- Estrategias de cambio ágiles.<\/strong> Se extiende el consenso entre las autoridades académicas acerca de la conveniencia de emplear metodologías ágiles para facilitar el cambio. La tecnología puede servir como catalizador de una cultura de la innovación.<\/span><\/li>\n
- Comunidades abiertas y consorcios universitarios.<\/strong> La colaboración y la acción colectiva serán cada vez más importantes, entre otras razones por la reducción de costes que implica.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
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Retos significativos para la adopción de la tecnología educativa en las universidades<\/span><\/h3>\nSolución a corto plazo (entendemos el problema y cómo solucionarlo):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- Alfabetización digital.<\/strong> Se impone alcanzar un acuerdo sobre la definición de las nuevas habilidades añadidas a la lectoescriptura clásica. Sin ese acuerdo, será muy difícil integrar la alfabetización digital en el currículo de un modo efectivo y formular las políticas adecuadas.<\/span><\/li>\n
- Mezclar aprendizaje formal e informal.<\/strong> Internet ha facilitado el acceso a la información sobre cualquier tema y ha aumentado el interés en formas de aprendizaje autodirigido y basado en la curiosidad. La combinación de este tipo de aprendizaje informal con la enseñanza formal tradicional puede crear entornos que promuevan la experimentación y sobre todo la creatividad.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Difícil solución (entendemos el problema pero se nos resiste la solución):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- Pensamiento y comunicación complejos.<\/strong> El mundo en que vivimos requiere ser capaz no sólo de pensar y entender asuntos complejos, sino también comunicar esa información compleja de un modo comprensible. La web semántica, los datos masivos y las tecnologías de modelado pueden ayudar a este respecto.<\/span><\/li>\n
- Integración del aprendizaje personalizado.<\/strong> La tecnología y las prácticas actuales no dan una respuesta suficiente a la demanda de aprendizaje personalizado. Se están empezando a desarrollar tecnologías de apoyo, pero aún están en una fase muy incipiente.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Solución muy problemática (difíciles de definir y de afrontar):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- La competencia de nuevos modelos educativos.<\/strong> Nuevos modelos de aprendizaje en línea y gratuitos como los MOOC suponen una competencia anteriormente inexistente. La emergencia de estas plataformas conlleva la necesidad de evaluar sus logros y las posibilidades de integración.<\/span><\/li>\n
- Falta de incentivos para la enseñanza.<\/strong> A menudo la enseñanza se valora mucho menos que la investigación en las instituciones de educación superior. Esto trae como consecuencia que se destinen menos esfuerzos y menos recursos a la enseñanza y a la innovación pedagógica.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Desarrollos importantes en tecnología educativa para las universidades<\/span><\/h2>\n
A corto plazo (un año o menos):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- Bring your Own Device<\/em> (BYOD, “trae tu propio” dispositivo).<\/strong> Traer el portátil, tableta, teléfono inteligente u otros dispositivos móviles al entorno de trabajo o aprendizaje es ya una práctica habitual. Por lo tanto, no se trata sólo de ahorrar en el gasto en tecnología, sino sobre todo de aprovechar una realidad social que se está imponiendo y dar solución a los posibles problemas en cuanto a seguridad informática, brecha tecnológica y neutralidad de plataformas.<\/span><\/li>\n
- Clase invertida (flipped classroom<\/em>).<\/strong> En este modelo, que se solapa con el aprendizaje mixto (blended learning<\/em>) y enfoques pedagógicos activos, el tiempo de clase se dedica a actividades de aprendizaje colaborativas basadas en proyectos. El profesor no transmite contenidos en el aula, sino que se apoya en videolecciones, podcasts, textos y foros en línea a los que el estudiante accede antes y después de las clases.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
A medio plazo (dos a tres años):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- Makerspaces<\/em> (talleres creativos).<\/strong> Tecnologías como la robótica, las aplicaciones de modelado en 3D y las impresoras 3D, han supuesto un cambio de paradigma en cuanto a las habilidades que pueden tener una aplicación y un valor en la vida real. Los talleres en los que se ofrece este tipo de herramientas resultan muy relevantes para el rediseño de los espacios de aprendizaje.<\/span><\/li>\n
- Tecnología ponible (wearable<\/em>).<\/strong> Los relojes inteligentes, las gafas de realidad aumentada de Google y otros dispositivos similares empiezan a ser de uso corriente y pueden pasar a formar parte de la experiencia diaria de muchas personas, por lo que también deberían ser tenidos en cuenta.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
A largo plazo (cuatro a cinco años):<\/span><\/strong><\/p>\n
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- Tecnologías de aprendizaje adaptativo.<\/strong> Estos sistemas de inteligencia artificial son capaces de aprender cómo aprenden las personas y adaptar los itinerarios de aprendizaje a las necesidades concretas de cada una. Se pueden distinguir dos niveles, según se analicen datos de una persona individual o bien datos agregados de muestras más extensas de aprendices con el fin de mejorar el diseño del currículo.<\/span><\/li>\n
- La Internet de las cosas (The Internet of Things<\/em>, IoT)<\/strong>. La conexión de todo tipo de objetos a la red, mediante chips integrados, sensores, etc., crea enlaces entre el mundo físico y la web. Además de la monitorización y manipulación remota, esto permite por ejemplo anotar objetos físicos con datos, descripciones, información contextual, imágenes, enlaces a otros objetos, etc.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Informe Horizon 2015 educaci\u00f3n superior: tendencias, retos y tecnolog\u00edas importantes En febrero de este a\u00f1o se public\u00f3 el informe MNC Horizon Reporten el que se identifican seis tendencias clave, seis retos significativos y seis desarrollos importantes en tecnolog\u00eda educativa para la educaci\u00f3n superior. Tradicionalmente este informe distingue en cada uno de sus apartados tres horizontes … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1090,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[6,17],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13034"}],"collection":[{"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1090"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13034"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13034\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13034"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13034"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/superior-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13034"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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- Tecnología ponible (wearable<\/em>).<\/strong> Los relojes inteligentes, las gafas de realidad aumentada de Google y otros dispositivos similares empiezan a ser de uso corriente y pueden pasar a formar parte de la experiencia diaria de muchas personas, por lo que también deberían ser tenidos en cuenta.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- Clase invertida (flipped classroom<\/em>).<\/strong> En este modelo, que se solapa con el aprendizaje mixto (blended learning<\/em>) y enfoques pedagógicos activos, el tiempo de clase se dedica a actividades de aprendizaje colaborativas basadas en proyectos. El profesor no transmite contenidos en el aula, sino que se apoya en videolecciones, podcasts, textos y foros en línea a los que el estudiante accede antes y después de las clases.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- Falta de incentivos para la enseñanza.<\/strong> A menudo la enseñanza se valora mucho menos que la investigación en las instituciones de educación superior. Esto trae como consecuencia que se destinen menos esfuerzos y menos recursos a la enseñanza y a la innovación pedagógica.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- Integración del aprendizaje personalizado.<\/strong> La tecnología y las prácticas actuales no dan una respuesta suficiente a la demanda de aprendizaje personalizado. Se están empezando a desarrollar tecnologías de apoyo, pero aún están en una fase muy incipiente.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- Mezclar aprendizaje formal e informal.<\/strong> Internet ha facilitado el acceso a la información sobre cualquier tema y ha aumentado el interés en formas de aprendizaje autodirigido y basado en la curiosidad. La combinación de este tipo de aprendizaje informal con la enseñanza formal tradicional puede crear entornos que promuevan la experimentación y sobre todo la creatividad.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
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- Aprendizaje y evaluación basados en datos.<\/strong> A medida que madure el campo de las analíticas de aprendizaje, se espera que la información que proporcionen sirva para mejorar la evaluación y los resultados educativos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- Replanteamiento de los espacios de aprendizaje.<\/strong> Nuevas formas de aprendizaje como el aula invertida o flipped classroom<\/em> deben comportar cambios en el diseño de espacios que ya se están acometiendo en muchas universidades. El paradigma del aprendizaje activo requiere mayor movilidad, flexibilidad y permitir el uso de múltiples dispositivos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
- La evolución del aprendizaje en línea.<\/strong> A pesar del crecimiento constante y el asentamiento del elearning como alternativa a algunas formas de educación presencial, existen aún áreas de investigación que pueden suponer avances importantes: analíticas de aprendizaje, aprendizaje adaptativo, combinaciones de herramientas innovadoras síncronas y asíncronas, etc.<\/span><\/li>\n